「宿題やったの？」
この一言から、家庭の空気が少し重くなる。
そんな経験、ありませんか？
子どもとしても、サボりたいわけでもない。
ただどうしても、やる気が出ない。
だから子どもは自分から机に向かわない。
このやる気が出ない問題をどのように解決していけばよいのでしょうか？
実はこの問題、子どもの性格や根性の問題ではありません。
学びの“設計”そのものが、今の子どもたちに合っていないだけなのです。
今回は「宿題をする」という直接的な方法から角度を変え、子どもの自走力を育て、
子どもの学習に対する姿勢を変える、当教室の“設計”についてご紹介します。
なぜ宿題は「苦痛」になりやすいのか
多くの家庭で、宿題は子どもにとって
「自分で選べる余地がほとんどない学習」となっています。
内容についてもそうですが、
親が言うまで宿題をやらない、つまり親に言われてやるものになってしまっています。
自分から進んで取り組むわけではないものの、
親からの催促により学習は一気に“やらされごと”になります。
するとどうなるか。
以下のような構図が、静かに、でも確実に出来上がっていきます。
宿題＝
✔ 気が重い
✔ 後回し
✔ 親子の衝突
ここで一つ、大事な視点があります。
子どもが嫌がっているのは、
学ぶことそのものではないということ。
嫌なのは、
・始めるまでのハードルが高いこと
・終わりが見えないこと
・見られている感じが強いこと
つまり、
学習の“場”と“入り口”が合っていないのです。
メタバース自習室という、新しい選択肢
そこで注目したのが
メタバース空間を使った自習環境。
メタバース自習では、
・いつ入ってもいい
・いつ抜けてもいい
・誰かと同じ空間にいる安心感がある
・でも、干渉されすぎない
という、ちょうどいい距離感が生まれます。
メタバース空間を利用することで、
ゲームのような感覚で始めることができ、
小さな行動ひとつひとつのハードルが、とても低いです。
これは、
「一人で部屋にこもる勉強」と
「教室で管理される学習」の
中間地点にあたります。
人は不思議なもので、
やる気が出てから動くのではなく、
動いてからやる気が出る生き物なのです。
やる気が出なくても、5分だけと決めて行動を起こしましょう。
「今日は5分だけのつもりだったのに、30分やってた」
という現象が起きやすくなります。
やる気が出なかった日は、もちろんそのままやめてもOKです。
この体験を何度も繰り返すことで、
学習は「やる気が出たらやる」ものから
「とりあえず始めるもの」へ変わっていきます。
この変化は他のことにも影響し、
宿題だけでなくこの先の様々な挑戦への手助けとなるでしょう。
宿題感が消えると、学びは自走し始める
メタバース自習の大きな特徴は、
やらされている感覚が薄いこと。
・自分で入室を決める
・自分で今日は何をやるか決める
・自分のペースで終われる
この「自己決定」が積み重なると、
子どもは学習を自分のものとして捉え始めます。
すると、こんな変化が起きます。
・親が言わなくても始める
・終わったあとに達成感が残る
・次にやることを自分で考える
これが、自走力の芽です。
毎日2時間やっても、
嫌々続けていれば、学びは定着しません。
一方で、
30分でも
「自分で始めた」
「自分で考えた」
という経験があれば、その時間は深く残ります。
メタバース自習室は、
学習時間を増やす装置ではなく、
学習との関係性を変える装置。
だからこそ、
宿題という言葉が、少しずつ不要になっていくのです。
まとめ
・宿題が苦痛になる原因は、子どもではなく設計
・時間と空間の自由度が、学びの入り口を軽くする
・メタバース自習は「少しやる」を後押しする
・自己決定が増えるほど、学びは自走する
学びは、管理するものではなく、
育つ環境を整えるもの。
その環境が変わるだけで、
子どもの表情も、家庭の空気も、静かに変わり始めます。
プログラミング教室「ぽてぽーと」では
いつでも入退室できるメタバース空間を使い、
子どもが「自分から学びに来る」環境を整えています。
決められた時間割ではなく、
自分で立てた目標と計画をもとに進める学び。
宿題に追われる毎日から、
学びが生活の一部になる体験へ。
まずは体験から、気軽にのぞいてみてください。
